LA SUPERVISIÓN DEL INSPECTOR DE EDUCACIÓN EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS; APORTACIONES DE LA NEUROCIENCIA
Palabras clave:
Nomofobia, Funciones Ejecutivas , Neuromotricidad , Creatividad, Neurolenguaje, Neuroplasticidad, MetacogniciónResumen
El objeto de este artículo es invitar al lector a una profunda reflexión sobre los estudios científicos y evidencias empíricas relacionadas con el escaso impacto de las medidas estructurales que, a lo largo de los años, se han ido implantando en el sistema educativo español, producto de políticas educativas o de paradigmas sostenidos por corrientes pedagógicas con más o menos acierto.
La neurociencia proporciona una serie de evidencias que sí han de estar presentes en la praxis de aula y que el inspector de educación debe incluir en sus funciones de supervisión, control, asesoramiento y evaluación como agente de calidad del sistema educativo.
La evidencia nos indica que las medidas estructurales tienen poco impacto en la mejora de los resultados académicos si no van acompañadas, necesariamente, de un cambio metodológico importante y de una formación del profesorado en todos los procesos neurobiológicos del aprendizaje en el cerebro infantil.
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