EL LIDERAZGO DE ACOMPAÑAMIENTO
Una nueva forma de dirigir
Palabras clave:
liderazgo educativo, acompañamiento, gestión humanista , dirección de personas, cultura escolarResumen
La dirección escolar en el siglo XXI se enfrenta a una crisis de modelo. El paradigma gerencial, centrado en la eficiencia, los resultados y el control burocrático, ha mostrado sus limitaciones en un contexto caracterizado por la complejidad, la diversidad y la necesidad de innovación pedagógica. Este artículo propone una alternativa: el liderazgo de acompañamiento, un enfoque humanista que sitúa a la persona en el centro de la acción directiva.
La propuesta se en cuatro ejes fundamentales que formulan la brújula del acompañamiento: propósito y sentido, acompañamiento y desarrollo, cultura y comunidad, y gestión humanista, todos ellos orientados a la persona como núcleo. A partir de un análisis teórico se fundamenta un modelo que combina la dimensión ética, pedagógica y organizativa de la dirección.
El artículo desarrolla además un conjunto de prácticas transformadoras —la inteligencia emocional, la conversación de desarrollo y las estructuras colaborativas— que permiten trasladar el acompañamiento a la vida cotidiana de los centros. Finalmente, se plantea la necesidad de consolidar una cultura de acompañamiento como ecosistema organizativo, en el que el liderazgo no sea tarea de un individuo, sino responsabilidad compartida.
Se concluye que el liderazgo de acompañamiento, pese a los desafíos que enfrenta (tiempo, resistencia cultural, sobrecarga emocional), constituye la vía más coherente y sostenible para transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje y desarrollo humano.
Descargas
Citas
Ball, S. J. (2003). The teacher’s soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18(2), 215–228. https://doi.org/10.1080/0268093022000043065
Bazarra, L., & Casanova, O. (2015). Directivos de escuelas inteligentes. Madrid: SM.
Beck, K., Beedle, M., van Bennekum, A., Cockburn, A., Cunningham, W., Fowler, M., … Thomas, D. (2001). Manifesto for Agile Software Development. Agile Alliance. https://agilemanifesto.org/
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Bolívar, A. (2010). Liderazgo educativo y desarrollo de organizaciones que aprenden. Madrid: La Muralla.
Bolívar, A. (2012). Las comunidades profesionales de aprendizaje: Estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela. Madrid: La Muralla.
Brown, T. (2009). Change by design: How design thinking creates new alternatives for business and society. Harper Business.
Darling-Hammond, L. (2013). Getting teacher evaluation right: What really matters for effectiveness and improvement. New York: Teachers College Press.
Day, C., & Leithwood, K. (Eds.). (2007). Successful principal leadership in times of change: An international perspective. Dordrecht: Springer.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: Solution Tree.
Edmondson, A. (2019). The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. Hoboken, NJ: Wiley.
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey-Bass.
Fullan, M. (2014). The principal: Three keys to maximizing impact. San Francisco: Jossey-Bass.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam Books.
Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002). Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston: Harvard Business School Press.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. New York: Teachers College Press.
Hargreaves, A., & Shirley, D. (2009). The fourth way: The inspiring future for educational change. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2017). The leadership challenge (6th ed.). Hoboken, NJ: Wiley.
Leithwood, K., & Harris, A. (2010). Leadership for school improvement. In B. Davies (Ed.), The essentials of school leadership (pp. 19–37). London: SAGE.
Leithwood, K., & Riehl, C. (2005). What we know about successful school leadership. Philadelphia: Temple University, Laboratory for Student Success.
Lencioni, P. (2002). The five dysfunctions of a team: A leadership fable. San Francisco: Jossey-Bass.
Marcet, X. (2018). Esquivar la mediocridad: Management humanista para tiempos complejos. Barcelona: Plataforma Editorial.
Mèlich, J.-C. (2002). Filosofía de la finitud. Barcelona: Herder.
Morales, M. (2017). Feedback que transforma. Barcelona: Paidós.
OCDE. (2016). School leadership for learning: Insights from TALIS 2013. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264258341-en
Robinson, V. M. J. (2011). Student-centered leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
Rodríguez, J. (2020). Lidera con el corazón. Madrid: Plataforma Actual.
Rogers, C. (1961). On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Romero Cagigal, P. (2018). La conversación de desarrollo: Del feedback a la conversación transformadora. Madrid: LID Editorial.
Schein, E. H. (2010). Organizational culture and leadership (4th ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Free Press.
Senge, P. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.
Sergiovanni, T. J. (1992). Moral leadership: Getting to the heart of school improvement. San Francisco: Jossey-Bass.
Sergiovanni, T. J. (2000). The lifeworld of leadership: Creating culture, community, and personal meaning in our schools. San Francisco: Jossey-Bass.
Sinek, S. (2009). Start with why: How great leaders inspire everyone to take action. New York: Portfolio.
Torralba, F. (2010). Inteligencia espiritual. Barcelona: Plataforma Editorial.
Torralba, F. (2015). Antropología del cuidar. Barcelona: PPC.
